Конспект урока  по музыке

7 класс - 2 четверть «Музыкальный образ.

Тема урока: Романтические образы в творчестве Ф.Шопена

Эпиграф (художественно-педагогическая идея):

 

Мечтатель пылкий, благородный

Властитель фортепьянных сцен

Поэт мелодии народной –

Всё это…. (Фредерик Шопен)

         Цель урока: познакомить учащихся с основными чертами художественного направления «романтизм», воздействовать на чувства и эмоции детей через восприятие  музыкальных образов  вальсов Ф.Шопена

Воспитательные:                      

1.     Воспитание культуры слушания и культуры исполнения музыкальных произведений, воспитание любви к музыкальному искусству и потребности общения с ним.

Обучающие:

2.     Формирование у учащихся представления об эпохе романтизма в искусстве, закрепление имеющихся знаний  о музыке польского композитора Фредерика Шопена.

Развивающие:

Развитие восприятия, внимания, мышления, познавательного интереса, навыков  коллективного исполнения музыкальных произведений.

Развивать воображение и фантазию, умение определять музыкальный образ на примере вальсов Ф.Шопена.

Форма и тип урока: Комбинированный  урок по сообщению нового учебного материала

Оборудование:  - компьютер,   мультимедийный проектор, экран, фортепиано

 Презентация для сопровождения урока музыки

Методы музыкального образования, используемые на уроке:

Музыкальные:

-метод эмоциональной драматургии;

-метод наблюдения за музыкой;

-метод сопереживания;

-метод размышления о музыке

Общепедагогические:

-по источнику знаний: практический, наглядно-слуховой, словесный;

-по назначению: приобретение знаний, формирование умений и навыков, приобретение знаний, закрепление приобретенных знаний, проверка знаний, умений, навыков;

-по характеру познавательной деятельности: репродуктивный, проблемно-поисковый, исследовательский, игровой;

-по дидактическим целям: методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний.

                                                       План  урока:

Действие	Предположительный результат	Время	Используемое оборудование
Д 1. Организация начала урока.	Р 1. Совместная с детьми постановка цели и задач:  общее понимание цели.	2 мин.	Учебная доска
Д 2  Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала	Р 2. Актуализация прежних знаний. Работа в командах.	4 мин.
Д 3          Этап усвоения новых знаний	Р 3. Выявление дефицитов в знаниях учащихся. Мотивация детей на учебную деятельность.	7 мин.	Презентация
Д 4  Этап проверки понимания учащимися нового материала	Р 4. Слушание музыкальных произведений , анализ произведений, работа с таблицей.	12мин.	Презентация .Компьютер, диски
Д 5   Пение	Р 5.Выбор музыкального произведения, прослушивание, вокально-хоровая работа.	9мин.	Компьютер, колонки, микрофон , фортепиано
Д 6  Рефлексия и итог урока	Р 6. Обобщение , оценка учащихся	5 мин.
Д 7 -этап инструктажа по выполнению домашнего задания		1 мин.

 

                              

Список используемой литературы :

1. Аурбах Л.  «Рассказы о вальсе» Музыкальная  энциклопедия. М.: «Просвещение» , 2001г.

2.Аксенова М.Д.«Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство Ч-3. «Аванта+» , 2001г.

3. Кабалевский Д.Б .Музыка.   Программа общеобразовательных учреждений   1-8 класс.М.:«Просвещение»,  2007.

4. Самин Д.К «100 великих композиторов».  «Вече»,1999г.

5.Хрестоматия  музыкального материала для учителя 8 класс

 ( автор программы.Кабалевский Д.Б. ), М: «Просвещение» , 2000г.

 

                         Используемые материалы и Интернет- ресурсы

      1. Вальс Шопена...". http://photoawards.ru/users/40521

      2. Вальсы Шопена над Брестом http://www.interfax.by/article/54253

 3. Вальс Шопена. http://blogs.mail.ru/mail/ekaterina_alt.90/tag/Стихи о жизни.

      4. Мария Лукачева-Вальсы Шопена. http://en.www...

      5. Шедевры классики - Шопен Вальс 10.    http://blogs.mail.ru/mail/graphinya59/440522692F013914.html

 6. Шопен – Вальс № 6, № 7 - http://musicostrov.ru

 

Ход урока:

1.Организационный этап.( музыкальное приветствие )

Учитель   - Известный  советский педагог В.А.Сухомлинский писал:

«В мире есть не только нужное и полезное, но и красивое. Перед человеком открылась радость жизни, потому, что он услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручейка и перепевы серебряных колокольчиков жаворонка в горячем летнем небе, шуршание снежинок и стон метели, ласковое плескание волны и торжественную тишину ночи, услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни».

 

2.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

 Учитель  - Мы с вами уже знаем о том, что «музыка – это сама жизнь». Частички человеческой жизни благодаря мастерству великих композиторов превращаются в музыкальные образы. Это может быть добрый, ласковый образ колыбельной песни, образ мужественной борьбы, образ, воплощающий тревогу…

    Послушайте стихотворение английского поэта  Джона Китса и скажите, как вы его понимаете?

О, как люблю я в ясный летний час,

Когда заката золото струится

И облаков сребристых вереница

Обласкана зефирами, - хоть раз

Уйти от тягот, что терзают нас,

На миг от неотступных дум забыться

И с просветленною душой укрыться

В заглохшей чаще, радующей глаз.

(Учащиеся делятся своими впечатлениями)

Учитель - Сейчас я раздам задания командам, прочитав которые вы должны будете решить о каком композиторе идет речь. Прошу командира прочитать текст и обсудить решение с командой. Затем прочитать текст всему классу и объявить вашу версию.

 

Задание для 1 команды: определить из текста, о каком композиторе идет речь.

Его творчество почти целиком является пианистическим. Хотя редкий композиторский дар  мог бы сделать его замечательным симфонистом, его деликатная, замкнутая натура довольствовалась рамками камерного жанра — если не считать, конечно, двух его замечательных фортепианных концертов.

В полонезах, балладах композитор рассказывает о своей стране, о красотах её пейзажей. Вместе с тем он исключительно самобытен.

 

Задание для 2 команды: определить из текста, о каком композиторе идет речь.

Уже в детские годы мальчик проявил необыкновенные музыкальные способности. Он был окружён особым вниманием и заботой. Подобно Моцарту, он поражал окружающих музыкальной «одержимостью», неиссякаемой фантазией в импровизациях, прирождённым пианизмом. Его восприимчивость и музыкальная впечатлительность проявлялись бурно и необычно. Он мог плакать, слушая музыку, вскакивать ночью, чтобы подобрать на фортепиано запомнившуюся мелодию или аккорд.

В своём январском номере за 1818 год одна из варшавских газет поместила несколько строк о первой музыкальной пьесе, сочинённой композитором, учащимся ещё в начальной школе. «Автор этого „Полонеза“ — написала газета, — ученик, которому ещё не исполнилось 8 лет. Это — настоящий гений музыки, с величайшей лёгкостью и исключительным вкусом. Исполняющий самые трудные фортепианные пьесы и сочиняющий танцы и вариации, которые вызывают восторг у знатоков и ценителей.

 

 Задание для 3 команды: определить из текста, о каком композиторе идет речь.

Это необыкновенный композитор. У него нет ни симфоний, ни опер, ни балетов. Почти все его сочинения написаны только для фортепиано, но в звучании этого инструмента мы слышим такие яркие мелодии, такое богатство чувств и звуков, что они действуют на нас не меньше, чем лучшие симфонические произведения. Этот композитор - «певец и душа фортепиано». Он прожил короткую, но яркую жизнь, осветив гением своего  творчества всю будущую судьбу фортепиано. Его родная сестра Людвика выполнила его последнюю волю: отвезла на родину его сердце, которое и поныне покоится в Варшавской церкви Святого Креста. Поляки испытывают гордость за своего соотечественника. Через каждые 5 лет в Варшаве проходит международный конкурс, названный его именем, где участники демонстрируют игру, мастерство, соревнуясь в исполнении его музыкальных произведений.

Учитель  – о каком композиторе идет речь? Кто узнал?

Учащиеся -  это польский композитор – Ф.Шопен

 

Задание 2. Учитель –   Как называется художественное направление в искусстве:

1 команда

Направление в искусстве нач.18 – конца 19 века, возникшее сначала в литературе, затем в музыке?

2 команда

В каком направлении искусства произведения пронизаны яркой эмоциональностью и лиризмом, а авторы стремятся передать все богатство внутреннего мира человека ?

3 команда

В каком направлении искусства  главным героем является сильная яркая личность, упорно стремящаяся к своей цели, победе?

Дети: Романтизм.

 Учитель как называют композиторов этого направления?

Дети - композиторы – романтики.

Учитель –   Композиторами – романтиками называют Паганини, Берлиоза, Шумана, Мендельсона, Листа, Верди, Брамса, многих других композитов, и,  конечно же, Фредерика Шопена, польского композитора, с музыкой которого нам предстоит сегодня встретиться.

Сформулируйте тему нашего урока, исходя из образов направления и композитора, которого вы назвали.

Дети - тема нашего урока сегодня:

 Романтические образы в творчестве Ф.Шопена

 

3.Этап усвоения новых знаний.

Сейчас я вам предлагаю посмотреть фильм о великом польском композиторе Фредерике Шопене.

 Учитель: Мы посмотрели фильм и поняли что Фредерик Шопен прожил недолгую и не совсем легкую жизнь. Но оставил после себя прекрасные произведения. И писал он их в духе романтизма.

   «Романтизм» - слово французское. Оно ведет родословную от испанского «романсе» (так называли в средние века испанские романсы, а затем и рыцарский роман), и от английского «романтик» (романтический), означавшего «странное», «живописное», «фантастическое».

    Новый стиль в искусстве пришел на смену старому. Романтизм сменил классицизм и коснулся всех видов искусства. Это направление имело свои, совершенно новые черты, которые ярко проявились не только в творчестве романтиков, но даже и в их образе жизни.   

    Поэты, художники, композиторы собираются вместе, читают свои новые литературные произведения, обсуждают все новости искусства, участвуют в художественных дискуссиях, музицируют. Давайте представим , что мы с вами находимся в светском салоне вместе с композиторами и поэтами.

4.Слушание (звучит «Вальс №6»)

Минутка. Марина прочитает стих , навеянный этим произведением.

Здесь в зале сам Шопен,

И сладок песен плен                                          

И чутко ловит слух

Музыки длинный звук.

Рояль, как белый дух,

Мелодия плывет,

То радость в сердце льет,

То светится печалью.

Мелодия плывет…

И легкий вальс цветет –

То плачет, то смеется,

То к небу вознесется,

То эхом отзовется  -

Любви воспоминанье

И гения дыханье.

 

Учитель   - Почему этот вальс называют вальсом – минуткой?

     - Какое настроение передает музыка?

   (дети отвечают)

И еще один вальс

Учитель   - Легкость, танцевальность, хрупкость, пластичность – выразительная сторона музыки. Волчок, юла – изобразительный момент, он придает музыке веселое, радостное, шутливое настроение.

Учитель -  Попробуем испытать это на себе.  

(звучит «Вальс №7» си-минор)

 Дети (читает Вика ) 

 

Еще звучит в моих ушах

Седьмого вальса легкий шаг,

Как вешний ветерок,

Как трепетанье птичьих крыл,

Как мир, который я открыл

В сплетенье нотных строк.

Еще звучит тот вальс во мне,

Как облако в голубизне,

Как родничок в траве,

Как сон, что вижу наяву,

Как весть о том, что я живу

С природою в родстве